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各位老铁们好，相信很多人对蔡元培的教育思想都不是特别的了解 ，因此呢
，今天就来为大家分享下关于蔡元培的教育思想以及蔡元培的教育思想极其现实意义的问题知识，还望可以帮助大家 ，解决大家的一些困惑
，下面一起来看看吧！

本文目录

1. 蔡元培的教育思想是什么有哪些
2. 蔡元培的教育思想和实践有哪些
3. 蔡元培的教育思想是什么

一 、蔡元培的教育思想是什么有哪些

1
、蔡元培的教育思想:（一）大学教育的目的是“养成健全人格” 。（二）大学教育的内容为“五育并举 ”
。（三）大学教育的功能在于“服务社会
”。

2、蔡元培先生以其饱满的爱国热情，立志教育救国立国 ，形成了包括“健全的人格” 、“五育并举 ”和大学教育的功能在于“服务社会
”等丰富的教育思想，并大力付诸实践
，在我国现代高等教育的发展史上留下了精彩的一页 。在蔡元培整个教育体系中，大学教育思想占有非常突出的地位 ，这同他重视高等教育密切相关
，他认为要发展中国的教育事业，办好高等教育是关键
。因此 ，他说“自己的兴趣偏于高等教育
，在高等教育方面多参加点意见”，因此 ，他又较长时间主持北京大学
，有丰富的大学教育实践经验。因而形成了颇有创建的比较系统的大学教育思想 。

3
、现实意义:蔡元培大学教育思想的基本特征是民主和科学，目的是要把大学办成高水平的教学科研中心 ，他不仅为中国近现代资产阶级大学教育理论的形成打下了坚实的基础
，而且，其中许多真知灼见 ，如重视大学开展科学研究工作，提倡“思想自由
，兼容并包 ”，注重发展学生个性 ，主张“沟通文理”
，以及“依靠既懂得教育，又有学问的专家实行民主治校
”等等 ，至今对于我们办好社会主义大学
，仍有一定意义。

二、蔡元培的教育思想和实践有哪些

(1)军国民教育：主张将军事教育引入学校和社会教育中，让学生和民众受到一定的军事训练 ，在学校教育中强调学生生活的军事化
，特别是体育的军事化
。

(2)实利主义教育：“以人民生计为普通教育之中坚”，加强职业技能的培训 ，这也是美国实用主义教育思想在我国的一种体现。

(3)公民道德教育：主张从儒家传统文化入手进行公民道德教育
，其内涵和资产阶级追求的自由 、平等、博爱的精神相通 。

(4)世界观教育：蔡元培受康德哲学影响，将世界分为“现象世界 ”和“实体世界
”
。现象世界是人们日常生活的世界 ，实体世界是更高层次的世界，蔡元培主张人们立足于现象世界追求实体世界。

(5)美感教育：美育是世界观教育的主要途径
，主张以美育代宗教 。

蔡元培主张“五育”不可偏废，军国民教育为体育
、实利主义教育为智育、公民道德教育为德育 、美感教育可以辅助德育
、世界观教育将德智体三育合三为一 ，是教育的最高境界
。

教育独立思想萌发于五四运动之前
，发展兴盛于20世纪20年代，1922年3月 ，蔡元培发表《教育独立议》一文
，阐明教育独立基本观点：

（1）教育经费独立：政府指定固定的款项，专做教育经费 ，不能移作他用。

（2）教育行政独立：设立专管教育的行政机构
，不附设于政府部门 。

（3）教育学术和内容独立：教育方针应保持稳定，能自由编辑、出版 、选用教科书
。

同时在实践设想上 ，蔡元培主张全国分为若干个大学区
，每区设立一所大学，管理所有教育事务。大学事务 ，由教育委员会主持，但这最终属于失败的教育实践
，大学区制度没有完全建立 。

三
、蔡元培的教育思想是什么

1、蔡元培的教育思想是：“军国民教育 、实利主义教育
、公民道德教育、世界观教育 、美感教育 ”五举并重
。

2
、蔡元培（1868~1940）自鹤卿，号孑民 ，浙江绍兴人
，他是中国近现代著名的民主革命家和教育家，为中华民族的进步和发展 ，为在中国建立资产阶级的教育体制
，尤其是为改革和发展中国的高等教育事业，作出了重要的贡献。

3、蔡元培五育并举的思想 ，是以公民道德教育为中心的
，德智体美诸者和谐发展的思想，这在中国近代教育史上是首创的 。但是 ，他也有它的局限性
，首先，把世界分为现象世界和实体世界两部分 ，又把教育分为隶属于政治于超轶于政治两类，认为军国民教育 、公民道德教育、实利主义教于隶属于政治
，而其他的超轶于政治，这种划分不科学。其次 ，认为教育的最终目的并不是为了现世的幸福
，而是为了达到那个“不可名言
”，如果“不得不强为之名”则“或谓之道 ，或谓之太极
，或谓之黑暗之意识，或谓之无识之意志 ”的实体世界
。此外 ，他在阐述公民道德教育
，世界观教育
、美感教育等问题时，也存在超阶级、超现实 、牵强附会等弊病。

4
、在蔡元培整个教育体系中 ，大学教育思想占有非常突出的地位
，这同他重视高等教育密切相关，他认为要发展中国的教育事业 ，办好高等教育是关键 。因此，他说“自己的兴趣偏于高等教育
，在高等教育方面多参加点意见
”，因此 ，他又较长时间主持北京大学
，有丰富的大学教育实践经验
。因而形成了颇有创建的比较系统的大学教育思想。

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